人间天堂

一、 什么是提问

提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要形式。是教师在课堂教学中进行师生相互交流的重要教学技能。

二、 提问的目的

1、在课堂上教师针对学生的思维特点有计划的提出问题，可以把他们引入“愤”“悱”的境界。激发起学习动机，积极思维、主动求知。

2、 提问过程是揭示矛盾和解决矛盾的过程。通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。

3、 提问的设计一般是以旧知识为基础的，它可督促学生及时复习巩固知识，并把新知识联系起来，系统地掌握知识。

4、 通过提问可集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，从中培养他们语言表达的能力。

5、 从教师来说，能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息。对学生来说，是参与教学，强化学习。

三、 提问的类型

1、 回忆提问要求学生回答“是”与“否”的提问。这类问题比较简单，要求学生对教师的提问进行迅速的反应。回答这类问题。一般多是集体应答，不容易发现个别学生掌握的情况。简单的回忆提问限制学生的独立思考，没有他们表达自己思想的机会。教师在课堂上不应过多地把提问局限在这一等级上。有些课堂看上去好象很活跃，师生之间好象交流很多，但仔细分析学生除了回答“是”或“不是”外，很少有较高级思维的回答，是不可取的。但这并不意味这类提问不能使用，而是应有所节制。

2、理解提问一般来说，理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。常用于某个概念或原理的讲解之后，或课程的结束。例如：你能叙述光合作用的过程吗？你能说说根毛吸水的过程吗？等等。学生如何回答这些问题，必须对以学过的知识进行回忆、解释或重新组合，因而是较高级的提问。

3、 运用提问运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学的知识来解决新的问题。或者运用原理来说明一种现象。例如：用根毛吸水的原理来说明盐碱地为什么不利于植物的生长？等。

4、分析提问分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。这就要求学生能组织自己的思想，寻找根据，进行解释和鉴别，进行较高级的思维活动。对分析提问如何回答，教师要不断给予指导、提示和帮助。学生回答后，教师要针对回答进行分析和总结，以使学生获得对问题的清晰表达。例如：家鸽的结构是如何与它的飞翔生活相适应的？

5、 综合提问这类问题的作用是激发学生的想象和创造力。通过对综合提问的回答，学生需要在脑海中迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行综合得出新的结论，有利于能力的培养。能够刺激缺乏独创精神的学生创造性的思维，适合作为笔头作业和课堂讨论教学。

综合提问的表达形式一般是：

根据......你能想出解决问题的方法吗？

为了......我们应该......？

如果......会出现什么情况？

假如......会产生什么后果？

6、 评价提问无论在分析提问还是综合提问之后，无论答案怎样出色，都要求学生分析其理由是否充分，结论是否正确。表达是否准确，对答案进行分析综合，估计其价值。在这种提问前应先让学生建立起正确的价值、思想观念，或给出判断评价原则，以作为他们评价的依据。

对评价提问学生开始的回答可能质量不会太高，必须通过问“为什么”“还有其它原因吗”“其他人有什么想法”等进行探询。这样会使他们意识到问题的复杂性，促使他们从多种角度去认识和分析问题，评价事物。

评价提问的表达形式通常如下：

你同意......？为什么？

你认为......？为什么？

你相信......？为什么？

你觉得......？为什么？

你喜欢......？为什么？等。

在以上六类提问中，回忆提问、理解提问和运用提问主要是用于检查学生的知识，一般只有一个正确答案。学生不需要更深入的思考，教师判断学生的回答也很容易，只简单地分为正确或错误。这类提问被称为低级认知提问。而分析提问、综合提问与评价提问，是在学生的内心引起新知识的问题。通常不是只有一个唯一的正确答案，学生需在原有知识的基础上，对所学对象进行分析、综合、概括等组织加工，才能得出正确的答案。教师判断时，主要根据提问的意图，判断答案是否有道理，有无独创，或者在几个答案中比较哪一个更好些。这类提问称为高级认知提问。

四、 应用原则

1、 要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答。

2、 注意明确问题的重点，问题的内容要集中。

3、 问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问。

4、 结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。

5、 依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。

6、 以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度提问。

7、 提问后不要随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思会发生微妙的变化。

8、当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答。应从不同的侧面给与启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。

9、 教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。

10、 学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。